學(xué)在途中，感受成長(zhǎng)

時(shí)間流轉(zhuǎn)，季節(jié)輪換，實(shí)習(xí)也漸漸來(lái)到了第六周。本周的實(shí)習(xí)生活雖然在平平凡凡進(jìn)行，但我們已經(jīng)完全熟悉幼兒園工作的一日流程，并且參與到一日活動(dòng)中，和老師以及小朋友們建立深厚的關(guān)系。

在持續(xù)開(kāi)展的建構(gòu)游戲中，大班的小朋友們從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的造型，簡(jiǎn)單的布局到現(xiàn)在逐步加入了情景，加入了自己在生活中觀察到的或是老師分享的建筑造型，建構(gòu)的作品越來(lái)越豐富，越來(lái)越復(fù)雜，難度逐漸提高，期間幼兒不斷遇到問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，這一切都離不開(kāi)老師們的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和幼兒自己的思考和探索。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，我也學(xué)習(xí)到了如何一步步地引導(dǎo)幼兒思考，以及為幼兒提供先行組織者的重要性和必要性。真切地體會(huì)到“幼兒是發(fā)展中的個(gè)體”，相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。

美工區(qū)也引入了新的主題，小朋友們選用了原始的自然材料——樹(shù)枝和教師提供的毛線來(lái)制作自己的作品。有的幼兒制作了稻草人，有的幼兒想要編織梯子，但樹(shù)枝和毛線的連接處都需要打結(jié)固定在一起，盡管有的幼兒之前沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，完成了作品，在完成的那一刻，他開(kāi)心地仰天大笑，也讓我真實(shí)地感受到引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的喜悅。

在自然角，新的種子——水仙花加入了班級(jí)，孩子們激烈的討論著要如何種植，土培還是水培，選定了種植方式之后，孩子們小心翼翼地?fù)荛_(kāi)種球外面的棕色薄膜，再將它們放進(jìn)水中浸泡，孩子們每天早上來(lái)到班級(jí)之后就來(lái)觀察它們，孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)短短一天它們就長(zhǎng)出了綠色的芽，并把這一發(fā)現(xiàn)畫(huà)在自己的表征記錄本中，然后講給我們聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和表征方式都是不一樣的，表征的水平也不盡相同，更需要我們一對(duì)一傾聽(tīng)他們，指導(dǎo)他們，從而促進(jìn)他們?nèi)矫娴陌l(fā)展和成長(zhǎng)。

隨著管道游戲的不斷開(kāi)展，幼兒不僅在戶外管道區(qū)親身探索，還在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用多種材料進(jìn)行活動(dòng)。中班的小朋友們?cè)诖罱ü艿赖倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將管道搭建在地面無(wú)法將水流引入水管，然后根據(jù)問(wèn)題調(diào)整自己的操作方式，在我們的鼓勵(lì)之下能主動(dòng)地向大班的哥哥姐姐借來(lái)積木，從而解決問(wèn)題。小朋友們?cè)诓僮鬟^(guò)程中也會(huì)向我尋求幫助，從一開(kāi)始直接給予幼兒幫助到現(xiàn)在我慢慢學(xué)會(huì)嘗試引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，在實(shí)際操作不斷嘗試的過(guò)程中自己探索解決問(wèn)題的辦法。在搭建的過(guò)程中他們也逐漸懂得齊心協(xié)力的重要性，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一半，感覺(jué)時(shí)間過(guò)得飛快，我們不再像一開(kāi)始那樣懵懵懂懂、不知所措，面對(duì)小朋友也從容了許多，組織游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)也不像一開(kāi)始的那樣手足無(wú)措，在主、配班老師的幫助和指導(dǎo)下，真的成長(zhǎng)了許多，學(xué)到了許多實(shí)際的知識(shí)技巧。被小朋友拉著手，悄悄地在耳邊說(shuō)“老師我很喜歡你哦”的感覺(jué)真奇妙，與小朋友們一起玩游戲的時(shí)候，感覺(jué)又拾得了童年快樂(lè)，和小朋友們待在一起，內(nèi)心總是溫暖的。

江蘇省南通市市級(jí)機(jī)關(guān)第一幼兒園新城分園實(shí)習(xí)組

指導(dǎo)老師：韓恬恬